Developing problem-solving abilities of kindergarten 3 students using experiential activities based on the design thinking process
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose was to study and compare problem-solving abilities using experiential activities based on the design thinking process of students in kindergarten 3. The sample group consisted of male and female students aged 5–6 years studying in kindergarten. 3, Semester 1, academic year 2023, Rajamangala Kindergarten Demonstration School, 20 students, obtained from Custer Random Sampling. The one-group pre-posttest design experiment was conducted eight times, for 40 minutes each time. The research tools were a plan for organizing activities to enhance experiences according to the design thinking process and a form to assess the problem-solving ability of students in Kindergarten Year 3. The data were analyzed by descriptive statistics and t-test-dependent.
The research results found that after organizing activities to enhance experiences according to the design thinking process, the overall problem-solving ability of kindergarten 3 students is at a very good level. And when considering each aspect, it was found that identifying problems and selecting solutions Following the solution and specifying the results of solving problems, it's at a very good level. And when comparing the problem-solving abilities of students in kindergarten 3, both overall and in each aspect, they were higher than before the experience-enhancing activities based on the design thinking process were organized. Statistically significant at the .05 level.
Article Details
Articles published are copyright of the Journal of Home Economics Technology and Innovation. Rajamangala University of Technology Thanyaburi The statements contained in each article in this academic journal are the personal opinions of each author and are not related to Rajamangala University of Technology Thanyaburi and other faculty members at the university in any way Responsibility for all elements of each article belongs to each author. If there is any mistake Each author is solely responsible for his or her own articles.
References
กลุ่มพัฒนาระบบบริหาร กรมควบคุมมลพิษ. (2565). คู่มือนวัตกรรมเพื่อยกระดับองค์กรสู่ความเป็นเลิศ. กรมควบคุมมลพิษ.
ขนิษฐา บุนนาค. (2562). แนวทางการสอนลูกให้คิดอย่างเป็นระบบด้วย Mind Map. แหล่งที่มา :https://shorturl.asia/LUhb7
คณะอนุกรรมการตรวจสอบและประเมินผลภาคราชการ กลุ่มกระทรวง คณะที่ 2. (2562). รายงานการพัฒนาเด็กปฐมวัย.สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. แหล่งที่มา: https://www.nesde.go.tvewt_w3c/ewt_dl link.php? rid-10104
จินตนา พัฒนพงศ์ธร และวันนิสาห์ แก้วแข็งขัน. (2560). รายงานการศึกษาปัจจัยที่มีผลต่อพัฒนาการเด็กปฐมวัยไทย ครั้งที่ 6 พ.ศ. 2560. กลุ่มสนับสนุนวิชาการและการวิจัย สำนักส่งเสริมสุขภาพ กรมอนามัย. https://region4.anamai.moph.go.th/ knowledge/mapping/paper/view?id=94
ฉัตรพรรณ ภามี, อรุณี หรดาล, และทัศนีย์ ชาติไทย. (2566). การจัดประสบการณ์โดยใช้กระบวนการคิดเชิงออกแบบที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์และการทำงานร่วมกันของเด็กปฐมวัย ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 4. วารสารปัญญาปณิธาร, 8(2), 85-98.
ชลาธิป สมาหิโต. (2560). รูปแบบการพัฒนาครูในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานและการใช้ผังกราฟิก เพื่อพัฒนาทักษะการคิดสำหรับเด็กปฐมวัยในเขตภาคตะวันออก ภาคตะวันตก กรุงเทพมหานครและปริมณฑล (รายงานผลการวิจัย). มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
ณัฐกฤตา ไทยวงษ์ (2562). การศึกษาผลการจัดประสบการณ์ตามแนวคิดเชิงออกแบบที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัย (วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฎพระนครศรีอยุธยา)
นภาภรณ์ เจียมทอง และเปรมพล วิบูลย์เจริญสุข (2566). การจัดการเรียนรู้ด้วยการใช้ความคิดเชิงออกแบบสำหรับนักเรียนประถมศึกษา. Journal of Roi Kaensarn Academi, 8 (4), 572-586.
ประเสริฐ ผลิตผลการพิมพ์. (2563). 100 บทเรียนเลี้ยงลูกเจนอัลฟ่า. อมรินทร์คิดส์ อมรินทร์พริ้นติ้ง แอนด์พับลิชซึ่ง.
วาทินี บรรจง. (2561). นักออกแบบตัวน้อย: การส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ผ่านประสบการณ์ศิลปะสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการคิด เชิงออกแบบ. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. 46 (2), 330-347.
วัชรินทร์ กลีบกลาง และ สุณี บุญพิทักษ์. (2562). การส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาเด็กปฐมวัยโดยเทคนิคการสอนสตอรี่ไลน์ในการสร้างสถานการณ์สำหรับนักเรียนชั้นอนุบาล 2/2 โรงเรียนอนุบาลคลองลาน. ใน รายงานสืบเนื่องการประชุมวิชาการระดับชาติครุศาสตร์ศึกษาครั้งที่ 2 มหาวิทยาลัยราชภัฎพิบูลสงคราม วันที่ 21-22 มีนาคม 2562. (น. 153-161).
มหาวิทยาลัยราชภัฎพิบูลสงคราม.
สมปอง ดีลี และ วิโรจน์ อินทนนท์. (2563). การวิเคราะห์แนวคิดและหลักการปฏิบัติงานด้านการพัฒนาคุณภาพนักศึกษาของกองพัฒนานักศึกษา มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ตามแนวคิดปฏิบัตินิยมของจอห์น ดิวอี้. วารสารปณิธาน:วารสารวิชาการด้านปรัชญาและศาสนา, 16(1), 1–29.
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2564). จิตวิทยาการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 14). สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 (พิมพ์ครั้งที่ 2). สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). แผนพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2564 – 2570. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2565). รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปีการศึกษา 2563. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
Brown,T. (2009). Change by Design. Harper Collins.
Henriksen, D., Richardson, C., & Mehta, R. (2017). Design thinking: A creative approach to educational problems of practice. Thinking Skills and Creativity, 26, 140-153. doi: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2017.10.001