A study of the effects of early childhood teachers' workload on the quality of early childhood experiences.
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to 1) study the level of workload of early childhood teachers. 2) Study the quality of experiences for early childhood children and 3) Analyze the effect of workload on the quality of experiences for early childhood teachers under the Pathum Thani Primary Educational Service Area Office 2. The sample used in the research consisted of 120 early childhood teachers, which were obtained using a multi-stage random sampling method. The tool used to collect data is a 5-level rating scale questionnaire, divided into 2 parts: a 4-facet teacher workload questionnaire and a 5-facet questionnaire on the quality of early childhood experiences.
The research results found that the workload of early childhood teachers affects the provision of overall early childhood experiences to the greatest extent in every aspect, including: Learning management,In terms of extra-curricular activities and child development, Academics and documents, and other assigned workloads As for the quality of experiences for early childhood children Overall, it is at the high level. When considering each aspect, it was found that every aspect was at the high level. The learning experience aspect had the highest average. Second is the promotion of early childhood development. Caring for early childhood children Safety and health of early childhood children and evaluation of early childhood development respectively. Aalthough early childhood teachers have the highest level of workload in all areas, But still able to maintain the quality of experiences for early childhood development at the most efficient level.
Article Details
Articles published are copyright of the Journal of Home Economics Technology and Innovation. Rajamangala University of Technology Thanyaburi The statements contained in each article in this academic journal are the personal opinions of each author and are not related to Rajamangala University of Technology Thanyaburi and other faculty members at the university in any way Responsibility for all elements of each article belongs to each author. If there is any mistake Each author is solely responsible for his or her own articles.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา. (2563). รายงานสถานการณ์ครู: ความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาและภาระงานครูไทย.
เกียรติสุดา ศรีสุข. (2564). การออกแบบหลักสูตรและการสอนสำหรับเด็กปฐมวัย: จากทฤษฎีสู่การปฏิบัติ. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
ชุติมา สินธุศิริ. (2565). ภาระงานกับความเครียดในการทำงานของครูปฐมวัยในสถานศึกษาของรัฐ. วารสารวิจัยและพัฒนาการศึกษา, 14(1), 99-112.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2553). ผู้นำเชิงสร้างสรรค์และผลิตภาพ: กระบวนทัศน์ใหม่และผู้นำทางการศึกษา. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วิไลวรรณ ลุนผา. (2564). ความสัมพันธ์ระหว่างภาระงานกับความสมดุลในชีวิตและการทำงานของครูปฐมวัย สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น. วารสารวิชาการและวิจัยสังคมศาสตร์, 16(2), 115-128.
สมพงษ์ จิตระดับ. (2565). กับดักการศึกษาไทย: ปัญหาและทางออก. สำนักพิมพ์มติชน.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561). รายงานการศึกษาเด็กปฐมวัยในประเทศไทย. กรุงเทพฯ: สกศ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). สภาวะการศึกษาไทย ปี 2561/2562: การปฏิรูปการศึกษาในยุคดิจิทัล. พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2561). ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี (พ.ศ. 2561–2580).
สุวิมล ว่องวาณิช, นงลักษณ์ วิรัชชัย และ อรุณี หรดาล. (2565). การสังเคราะห์งานวิจัยว่าด้วยปัจจัยที่ส่งผลต่อการปฏิบัติการสอนในชั้นเรียนของครูไทย. วารสารวิธีวิทยาการวิจัย, 35(1), 1-25.
อรพินทร์ ชูชม, วิไลวรรณ รัตนพล และสุวิมล อุดมพิริยะศักย์. (2563). อิทธิพลของแรงจูงใจในการทำงานและความผูกพันต่อองค์การที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการสอนของครู. วารสารจิตวิทยาและพฤติกรรมศาสตร์, 12(1), 88-102.
Kahn, R. L., Wolfe, D. M., Quinn, R. P., Snoek, J. D. & Rosenthal, R. A. (1964). Organizational stress: Studies in role conflict and ambiguity. John Wiley.
